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张荣生:“学生有出路,紫琅才有出路”,这是紫琅学院一贯坚持的办学指导思想。为此,我们特别在专业设置上下功夫。专业设置是为地方经济社会和学生将来就业创业服务的。作为一所职业技术学院,我们围绕地方经济社会发展的需求合理地设置专业,并且走“人无我有、人有我强、人强我优”错位发展的道路。形成了紧跟地方经济社会的发展不断优化专业设置的快速调适机制。

比如,一些机构为抬高“身价”,与境外机构举办所谓的“学位课程班”、“研究生班”等,模糊办学性质,变相授予学位。这些洋学位未经核准,国家不予承认。因此,对求学者来说,选择时一定要了解清楚,所选中外合作项目颁发学位的合法性。

在评课前,可请授课教师先进行简单的说课,让听课者体味一下课堂教学中的一些感受,创设彼此平等、共同围绕课堂进行展开教学对话的氛围。评课者要充分尊重讲课教师的劳动和自尊,切忌不顾对方的感受,信口开河,一吐为快。同时,主持人也要注意从发言中留心大家关注较多的话题内容,有时也可稍加引导,适时提炼主题,使问题上升成为主题,以集中大家的智慧,集中有限的经验与水平,共同作用于一两个问题,使问题得到实质的解决,使评课活动收到实效。为了在评课中能有效提炼主题,主持人要提前进入听课班级,准备好各种资料,适当了解上节课的内容及班级情况,认真听、仔细记录并了解授课教师的思路及教学步骤的设置。主持人不但要敢于评课,而且要善于评课,对课的分析要以课堂的真实情况为基础,以大纲为依据,以教材为准绳。值得注意的是,听课后一定要及时组织评议,因为时间长了,时过境迁,评者、教者印象都会淡薄,影响评课的效果。因此,听课者和主持人应及时同授课教师交换意见。

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按照协议,水利部将把华北水利水电学院的事业发展纳入水利事业整体规划统筹考虑。对学校水利相关学科及专业建设、人才培养、师资队伍建设、学术研究、科技攻关,以及博士学位授予单位建设等方面继续给予指导和支持;鼓励学校积极与全国水利系统企事业单位、科研院所进行交流与合作,参与国家和地方水利行业人才培养、工程设计与建设、科学研究和成果推广;对学校水利行业人才培养基地建设、水利相关学科实(试)验场馆建设、重点学科和重点实验室建设等给予指导。

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在高校多年的他深知学校行政化之弊,他对记者举例说,比如一个科研项目,决定经费划拨的不是教授,行政领导具有很大权力。“即使为了在学校里拥有更多的学术资源,学者们也要拼命去当官,在这个过程中,他们就丧失了学术精神,当上了官,又没有精力投入研究。这是个大问题。”

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据悉,学院7000平方米新的大学生创业园将于今年10月在无锡职教园区繁华路口建成。这个创业园不接纳社会商户,是江苏省高校规模最大的大学生创业园。

毕业于安徽大学经济学院的张祁梅,2007年来到皖南深山歙县雄村担任村党支部书记助理,成为该村首位女大学生村干部。雄村是一个有着千年历史的古村落,两年来张祁梅以一名大学生的热情,积极帮助村民树立古村落保护意识,协助其他村干部开展村容村貌整治和旅游专业村的申报工作,引导村民进行“农家乐”旅游等项目的开发,为农民增收创造条件,将自己融入农村工作和生活中。新华社记者王雷摄

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据卑大校长中国事务特別顾问宋伟宏博士介绍,在这批中国的学生中,有17位是获得博士全额奖学金,经过四年左右的学习后,將从卑诗大学获得博士学位;其他博士生则属于中国高校和卑诗大学联合培养,在卑大做1至2年的研究后,再回中国学校取得博士学位。

义务教育均衡发展关键是学校的均衡;学校均衡的关键是教师的均衡;教师均衡的关键是教师流动;教师流动的关键是教师待遇的均衡。这个逻辑是2007年8月教育部负责人在北京市推动义务教育均衡发展大会上所描述的。《中华人民共和国义务教育法》第四章第32条规定“县级人民政府应当均衡配置本行政区域内学校师资力量,组织校长和教师的培训和流动,加强对薄弱学校的建设”。“组织校长、教师流动”也无一例外写进了各省市实施《中华人民共和国义务教育法》办法中。教育部此番下发的《意见》也重申:“健全城乡教师交流机制,推动校长和教师在城乡之间,校际之间的合理流动,鼓励优秀校长和骨干教师到农村学校和薄弱学校任职、任教。建立完善城镇教师到农村学校任教服务期制度”。

海珠市招考办表示,考虑到考生休息和交通的需要,现在考场的安排是按区域划分的,即是说,上午在海珠区考的下午仍然在海珠区考。希望考生考完试后,带好准考证和身份证,抓紧时间前往考场。市招考办预计,春节后考生就可以查成绩。届时,考生可登陆海珠市招考办的网站(www.gzzk.com.cn)查询。

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第二阶段我觉得,人才是关键,大学有了好的师资队伍,教学改革才能做好。没有好的人才,好事可能流于形式,好经也可能被念歪。于是我就把注意力放在引进人才上。近年来,中科大和其他兄弟院校一样,每年都从海外引进一些教授或副教授,现在我国重点大学的教师队伍已经焕然一新,然而教改却仍无明显进展。这时我才发现,引进的人才回来后,思想和行为方式就渐渐发生变化,例如他们在国内参加学术交流,很快就抛弃了国际学术界让年轻人唱主角的优良传统,也习惯于让“大腕”做大报告。不是因为“大腕”们有真知灼见,而是因为他们身份地位高。大家已不在意交流新思想,而是崇拜权力和地位。这样一来他们的创新能力在退步,真如古语所道“南橘北枳”。这说明教育还有更深层次的问题在“土壤”,即管理体制之中。

责编 左移湘

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