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课堂教学设计由演绎教学向归纳与演绎教学相结合转变。课堂教学设计是教学艺术性的体现,也是课堂教学智慧的体现。沿习多年的演绎教学更多地展现了教师的课堂表现力,是教师对知识理解、再现的过程,更多的是对前人经验、书本知识的诠释和单向传输。因而,演绎教学体现了教师的学习水平和素质,而学生的学习变成了被动接受、机械记忆。归纳教学则是以学生对于知识的本质、规律等的自我体验、探究、生成为基本特征,在教学情景的基础上经历知识的形成过程,使学生的思维处于激发和活跃状态,学生的潜能得到挖掘,思维能力得到最大程度的提高。

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清代书法家钱泳作的《履园丛话》在十二卷中有个御史裁衣的故事,说宋朝嘉靖年间北京有个裁缝做的衣服长短肥瘦无一不合体。有个御史要面君,请他做件朝服。裁缝问:请问大人你为官几年了。御史不高兴地命令他说,你只管做衣服,休问我的官资。裁缝说并非本人多嘴,因为一般老爷的脾气是这样的,刚刚为官,意高气盛,走起路来往往是挺胸凸肚,衣服应该前襟稍长后襟稍短,如果是为官几年了,意气平和了,我做的衣服要前后襟一样长,如果是为官多年,意气不振,走起路来愿意弯腰思考问题,我做的衣服就应该前襟稍短后襟稍长,这样的衣服穿起来才合适。可见一个裁缝做好衣服,都是要掌握具体问题具体分析的方法论,我们做什么事情也要做到具体问题具体分析,才能把事情做好。

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责编 左汶骏

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