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2.少数民族考生:在向中央部委院校投档时,降低20分投档;在向地方省属高等院校投档时,给六州少数民族考生降低35分投档,给西宁、海东地区少数民族考生降低20分投档。“对口高职”少数民族考生的照顾分以三门考试科目按普通类照顾分值比例加分。

我曾被范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀深深震撼,我也为陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的爱国情操由衷赞叹,但我更感动于季老那对祖国一声声诚挚的忏悔。对于当年未参加革命的出国留学,他后来一直称自己是“摘桃派”:“我认为自己那一点学问,那一点知识,是非常可耻的。”他又说:“我有很多奇思怪想。我甚至希望能再发生一次抗日战争,给我一个机会,让我来表现一下。我一定奋力抗战,连牺牲自己的性命,我都能做得到。”这话可能太过,但足见他的诚意。他把这种忏悔融化在行动里,在归国后的几十年光阴里,他兢兢业业,一颗爱国之心赫赫彰显。

2、报名登记表不必加盖所在单位公章,但考生必须征得单位同意。一旦录取,妥善处理好与所在单位的关系,办妥各种手续。如因报考问题引起纠纷而不能调档(非定向考生)或单位不同意签署培养协议(委托培养考生),造成不能录取等后果者,责任由考生自负。

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从重视直接、显性方式向兼顾间接、隐性方式转化。传统思想政治教育比较重视直接、显性教育方式,比较忽视间接、隐性教育方式。所谓直接、显性教育方式是指通过专门教育机构、通过教育对象明确感受到的方式开展思想政治教育;而间接、隐性教育方式是指通过整体环境建设、通过暗示、通过寓教于其他教育活动等方式进行思想政治教育。改革开放以后,随着思想政治教育观念的转变,人们认识到,思想政治教育可以通过直接、显性的方式进行,也可以采取间接、隐性方式进行,达到殊途同归的目的,因此,开始充分发挥间接、隐性教育方式的作用和功能,进行整体性思想政治教育建设。

新华网太原1月3日电(记者刘云伶)虽仅就读于小学三年级,蕊蕊却已是有两年近视“资历”的“眼镜族”。被问到“新年愿望”,蕊蕊毫不迟疑地说:“我的愿望是书包轻点、作业少点,这样玩的时间就可以多点。”

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综合记者的采访调查,目前中国移动约占学生群体市场的大头,剩下由联通和电信瓜分。有业内人士分析,联通和电信想要从移动手中“虎口夺食”,困难并不小。

  本次调查数据显示,在“就高职高专院校自身来说,当前影响发展的主要方面在于”问题的选择中,既有定位不清、办学思想不正确的因素(48),也有专业和课程设置不合理的因素(44.1);既面临缺乏适合高职高专教育特点的“双师型”教师(56.9),也存在人才培养模式单一、缺乏实训基地的问题(63.7)。

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造成国内外这种理解上的不同的原因在于,过去我们更多地把博导看成一种荣誉:因为他们都是从有一定造诣的教授中遴选出来,博导也就成了所谓的“教授之上的教授”了。并且,伴随着这一荣誉的,还有工资住房福利等方面的差别。这也是一些教授即使没有科研项目和经费,也要想方设法评上博导的原因。由此看来,打破身份界限遴选博导的做法,无疑是对博导岗位属性的一种回归。

我参观过一些美国的中小学,旁听、观察过他们的课程。我深切地体会到这些课程非常强调过程,很注重学生获得知识的思维过程,尤其是自由思考的过程,但并不注重得出某个结论。这种模式对资质好的孩子来说是启发和引导,对于大多数天赋不够好的孩子来说,如果没有因材施教的补充和辅导,没有反复的练习和巩固,能掌握的知识和技能是很有限的,从而也就显得这种自由、宽松的教育方式是不公平的。中国恰好相反,基础教育阶段老师过于强调记忆的作用,没有留给学生足够的独立思考的空间。很多老师通过自己的钻研,把需要学生自己去比较、分析、总结的认知性知识都转化成内容性的知识让学生记忆。表面上看学习效率提高了,考试分数也上去了。仔细一想,这就像孩子小的时候,母亲替他咀嚼,然后再送到嘴里,在这个过程中营养难道不会部分流失?孩子的咀嚼能力如何提高?这种教育的方法保证了学生整体水平的差异不会太大,但弱化了学习的“过程感”,使得中国的学生从小就有一种被动接受,而不是主动探索的意识。学习越往深处走,这种习惯的缺点就越明显。所以有很多在美国读本科的中国学生除了语言上的问题,学习习惯和思维习惯也要进行很大的转变。

与会代表一致认为,党中央、国务院关于高等教育工作的重要决策部署,完全符合当前我国高等教育和经济社会发展形势变化的需要。一致认为这次会议是实施、落实中央精神的会议,是统一思想、统一认识、统一行动的会议。与会代表纷纷表示,要进一步学习和领会会议精神,严肃、认真地做好2007年高等教育招生计划管理工作,确保高等教育事业稳步协调健康发展。

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责编 左汶骏

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