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从提高教师素质的角度看,我认为,解决这一问题可以从三方面下手:一是加强农村中小学师资培训,这种培训应以“面向全员、突出骨干、追求实效”为原则,以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点,切实提高农村教师的理论和业务水平,推动农村教师队伍的发展和建设;二是增加农村中小学教师外出学习交流机会;三是完善城市教师到农村支教制度。(本报记者纪秀君整理 征文邮箱:gangyao@jyb.com.cn)

为此,大连市严格规范幼儿园办园行为,规范幼儿园教学用书、幼儿辅助读物和玩教具的管理,并加大督导检查力度,对检查中发现存在“小学化”倾向的幼儿园实施警告机制,限期整改;对整改达不到要求的,实行评优、评先一票否决。同时,大连市还提出,要严格执行国家课程标准,做好幼小衔接。严禁小学入学时进行各种形式的面试或笔试,不得随意删减教学内容、调整教学进度,更不得根据学生已经掌握的课本知识的程度进行分班。

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《中国教育学刊》是教育部主管、中国教育学会主办的一份面向基础教育的综合性学术刊物。其前身为中国教育学会的工作通讯。1989年3月,原国家新闻出版署批复《中国教育学刊》作为双月刊在国内外公开出版发行。从2003年1月起,《中国教育学刊》改为月刊。

  经过十余年的探索研究,高等职业技术师范院校隐性课程建设效果终于有了评价体系,这个由河北科技师范学院孟令臣研究员主持的“高等职业技术师范院校隐性课程建设效果的评价研究”的成果获得了国家教学成果二等奖。该成果在采用理论研究、调查研究、个案研究和比较研究等方法的基础上,提出了独到的见解。  据孟令臣介绍,隐性课程是指学校范围内除显性课程之外的,按照既定的教育目的及其具体化的培养目标规范设计的校园文化要素的统称。隐性课程的实施,能促使学生形成最佳知识结构,增加实践机会,获得实践能力,发展非智力因素,激发学习兴趣,培养良好的道德风尚,提高师德修养。  为了把隐性课程的“特殊要求”转化成“特殊效果”,该成果设计了从“办学思想”、“条件建设”、“实施过程”、“实施效果”等四个方面共计16项评价要素和相应的权重,从而系统标示了隐性课程的“有形”观测点,并制定了各评价要素的导向目标。  目前该成果已经在国内许多高校中得到推广,国内相关行业的专家认为,该项成果较早地注意到隐性课程对学生发展的不可忽视的作用,有较高的学术价值。该成果对于转变教育者的教育理念,培养学生的创造性和促进学生的有效发展具有重要意义。 (唐代清)  《中国教育报》2006年5月11日第3版

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三部门通知要求,各级共青团、少先队组织和教育行政部门、中小学校要把认真学习贯彻胡锦涛总书记贺信作为当前一项重要任务,采取多种方式,组织广大少先队工作者、团干部和教育工作者认真学习胡锦涛总书记贺信,全面准确地理解把握贺信精神,把贺信精神学深、学透。各级共青团组织要进一步重视和加强对少先队工作的领导和指导;各级少先队组织要加强辅导员和少先队工作者队伍建设,充分运用社会资源,为少先队工作提供条件;各级教育行政部门和中小学校要充分发挥好少先队组织在中小学教育中的作用,为进一步加强少先队工作创造良好条件。

符合上述条件考生,须填写《2011年体育竞赛优胜者及报考高水平运动员考生登记表》(见附表)和《考生申报体育竞赛优胜者诚信承诺书》应届考生由所在学校负责到县(区)招考办办理登记手续。往届高级中等教育学校毕业,报考高水平运动队考生直接到户籍所在县(区)招考办办理登记手续。报名时须提供考生参加比赛秩序册、成绩册、比赛成绩证书、等级证书的原件。

据安徽省考办负责人介绍,考生到各地自考办申请毕业时,应提供以下初审资料:申请毕业专业的专业计划所规定的全部课程的《课程合格证》;按有关规定可以替代、免考的课程成绩应提供相关证书原件和审批材料;实践环节考核的《实践环节考核课程合格证书》;由外省转入的,应提供外省考办考籍科出具的《外省学籍归档证明单》;申请本科毕业的必须提供毕业论文(设计)的《课程合格证》和专科毕业证书(原件);考生本人的身份证和准考证(原件),由各市考办初审后退还给考生,不需要带到会审现场。

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“我现在已经工作了,感觉这样的排行榜没有什么意义。”“没有权威性,大学排行榜很没意思,每个人都可以排。”2009年大学排行榜出炉后,在天津大学的校园网上,针对这个话题的跟帖寥寥,而且发帖的大学生大都对排行榜不“感冒”。

责编 左汶骏

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