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李和平说,各级各类学校,尤其是大学,是学术机构,有其自身规律和自身的独立性。要保证大学自主、自由探索,行政化的倾向就必须要改变。西方多年来的经验也证明了这一点。

——构筑以考核能力为重点的选聘机制。确立“三支队伍”结合的辅导员工作思路,建立科学的学生工作绩效评估体系,设立20多项考核指标,对辅导员工作进行量化考核,将考核结果作为辅导员晋升职称和岗位聘任的重要依据。确保辅导员队伍的可持续发展。一是严把入口关,从全国重点高校应届硕士毕业生、本科优秀学生干部、推荐免试硕士研究生中选留。要求其有从事学生思想政治教育工作必需的专业知识和技能,有较强的组织能力、表达能力和调查研究能力,有从事一年以上主要学生干部工作经历等。经过资格审查、初试、复试、评审、公示、审批等环节确定人选。二是从专业教师、党政管理干部、在读研究生、杰出校友中选任兼职班主任。从专业学习、就业扶助等多角度、宽领域拓展学生视野,增进师生交流,给予学生全方位的指导帮助。三是从高年级贫困学生中选聘辅导员助理,协助辅导员开展工作。保证新生班级辅导员助理配备完整,从2006年至2009年5月,吉林大学每年下拨经费300万元作为贫困学生1600多个勤工助学岗位的补助发放。

目前,留守儿童之家、托管中心蓬勃发展,湖北、甘肃等地实施了“留守儿童之家百分之百覆盖行动”“留守家属综合服务体系试点”等一批公共服务项目,留守流动儿童成长环境逐步改善,留守儿童及家庭切实受益。

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  作者对“应试教育”成因的分析是实事求是的。作者写道:

联合教研活动刚开始,一些学校、教师不理解,甚至还有抵触情绪,参加活动有些不情愿。一段时间后,他们感受到了校本教研的作用。有的教师为了搜集到更加全面的资料,自己去书店查阅或购买资料;有的教师为了能在电脑上打出试题,自己出钱购买教学软件;许多教师为了解决教研中遇到的问题,四处向专家请教。联合研修还使教师学会合作、乐于沟通,跨出学校小圈子,在互相启发、资源共享、共同提高中发挥出群体效应。

“当时,他通过交通大学一位教授介绍过来找我,那位教授说复旦大学也正在抢着要他。我当时就打电话给复旦,复旦却表示对他不太感兴趣,并没有要他。在我和他的交流中,我感觉他没有什么过人之处,加上他是1998年博士生毕业的,毕业时间不长。如果我们要‘海归’,也希望是有长时间积累的。和这个人谈下来,我觉得他不太理想,经过再三考虑,没有要他。

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根据报告,11岁学生的英语和数学统考仍将保留,取消科学的书面全国统考,用高质量的教师主导评估取而代之,并从2012年开始实施一个新的抽样考试。

记者咨询了几名儿童心理干预师,对方都表示,一个十三四岁的孩子正处于心理转型期,又处在叛逆期,家庭暴力会给他们今后的人生带来巨大影响。有些孩子憋在心里,可能造成抑郁症,也有孩子会同样通过暴力的方式把情绪发泄在别人身上,误入歧途。

回顾“十一五”,战胜各种严峻挑战,靠的是发展;一切成就和进步,靠的是发展;解决前进道路上的困难和问题,仍然要靠发展。从民生的视角看发展,人们更加珍惜来之不易的发展局面和成果,更加珍视和谐稳定的发展环境,也更加强烈地企盼在发展过程中加强社会建设和保障改善民生,共享发展成果,惠及全体人民。

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4、考生在网上报名时要遵守国家相关法律法规,不得干扰各级招考办的正常工作,不得组织或参与破坏、攻击信息管理系统软硬件资源。

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责编 左移湘

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